Expériences de stage d'Andréane
Depuis le début de mon baccalauréat, le stage qui m’a le plus appris a été mon stage 2, qui a eu lieu dans une classe intégrant des élèves ayant un trouble envahissant du développement (TED) de première année. Malgré cette classification, les sept élèves de ma classe n'étaient pas tous de niveau première année. En effet, certains élèves étaient plus avancés, alors que d’autres n'avaient pas encore atteint le niveau de la maternelle. Tout au long de mes deux mois de présence auprès d’eux, ce qui a été le plus difficile a été d’aller chercher l'intérêt et la motivation de tous les élèves, malgré les écarts énormes qui existaient entre leur niveau de compétence. En mathématiques, certains maîtrisaient l'addition avec des retenues, alors que d’autres n’étaient pas en mesure d’additionner deux et deux. En lecture, certains lisaient de façon autonome et y éprouvaient un réel plaisir, alors que d’autres ne pouvaient que regarder les images et décoder la moitié des sons. En plus des difficultés d’apprentissage de certains, la moitié des élèves avaient des troubles de comportement et la plupart souffraient de troubles d’anxiété. Lors d’activités trop difficiles, certains pouvaient avoir des comportements inappropriés, qui résultaient, la plupart du temps, en des crises d'anxiété et de colère. Cette même activité pouvait par contre être trop facile pour d’autres, ce qui les démotivaient et les rendaient distraits et inattentifs. Bref, l’attention était difficile à avoir pour l’ensemble du groupe. Comment faire, dans ces conditions, pour enseigner en grand groupe ? Bien que ce soit difficile, je considère qu’il est important de faire au moins une activité par jour en grand groupe, afin que les élèves apprennent à travailler ensemble et à respecter les règles de vie de la classe. De plus, on est porté, dans ce genre de situations, de présenter aux élèves des activités non-didactiques, où ces derniers ne font aucun apprentissage scolaire. C’est à nous, en tant qu’enseignant, de découvrir les intérêts et les forces de nos élèves, afin de leur fournir des activités d'apprentissage leur permettant d'évoluer personnellement, tout en développant leurs compétences scolaires. Le défi, dans mon stage, était donc de créer des activités pouvant être présentées en grand groupe et, permettant d'aller, chercher l'attention de tous les élèves, malgré leurs compétences et leurs intérêts différents. Ce défi que je me suis lancé visait à permettre à tous mes élèves d’apprendre, de s’amuser et de vivre des réussites chacun à leur façon, tout en partageant un moment de qualité en groupe.
C’est donc durant ce stage que j’ai découvert que les technologies de l’information et de la communication (TIC) pouvaient être d'une grande aide pour attirer l'attention des élèves ayant des difficultés à se concentrer ou à soutenir leur attention longtemps. Avec ceux-ci, j’ai surtout utilisé les TIC pour les activités de lecture, puisqu’il était intéressant de rendre ces activités ludiques et plaisantes pour tous, malgré leurs intérêts et leurs compétences différentes. Puisque mon école de stage n’était pas équipée de tableaux blancs interactifs, j’ai seulement eu la chance d’utiliser un projecteur pour présenter mes activités de lecture. L'activité intégrant les TIC qui a plu à mes élèves et, surtout, qui les a fait progresser le plus a été la lecture interactive. Le procédé de cette activité est simple. Un texte simple est présenté au tableau, sur PowerPoint. Chaque partie du texte est présentée de façon progressive. Les élèves doivent tous lire les phrases en même temps, de façon simultanée. Pour les élèves les plus forts, le texte est décodé à partir des graphèmes et des phonèmes des mots. Par contre, une aide supplémentaire est apportée aux élèves plus faibles, soient la présence de couleur pour identifier les mots identiques, le texte répétitif, ainsi que les images. Ces détails dans la présentation du texte ont permis aux élèves plus faibles de mémoriser les mots par globalisation. Les plus forts, quant à eux, ont pu "prendre en charge" la lecture. De plus, le fait d'avoir fait l'activité sous forme de devinettes permet aux élèves de développer un intérêt plus marqué envers l'activité, afin de les amener à persévérer. Bref, l'utilisation des TIC dans un contexte de classe hétérogène a été fort intéressante, et, surtout, m'a permis de créer des apprentissages sur trois niveaux différents sans qu'aucun élève ne s'ennuie ou ne se décourage.
C’est donc durant ce stage que j’ai découvert que les technologies de l’information et de la communication (TIC) pouvaient être d'une grande aide pour attirer l'attention des élèves ayant des difficultés à se concentrer ou à soutenir leur attention longtemps. Avec ceux-ci, j’ai surtout utilisé les TIC pour les activités de lecture, puisqu’il était intéressant de rendre ces activités ludiques et plaisantes pour tous, malgré leurs intérêts et leurs compétences différentes. Puisque mon école de stage n’était pas équipée de tableaux blancs interactifs, j’ai seulement eu la chance d’utiliser un projecteur pour présenter mes activités de lecture. L'activité intégrant les TIC qui a plu à mes élèves et, surtout, qui les a fait progresser le plus a été la lecture interactive. Le procédé de cette activité est simple. Un texte simple est présenté au tableau, sur PowerPoint. Chaque partie du texte est présentée de façon progressive. Les élèves doivent tous lire les phrases en même temps, de façon simultanée. Pour les élèves les plus forts, le texte est décodé à partir des graphèmes et des phonèmes des mots. Par contre, une aide supplémentaire est apportée aux élèves plus faibles, soient la présence de couleur pour identifier les mots identiques, le texte répétitif, ainsi que les images. Ces détails dans la présentation du texte ont permis aux élèves plus faibles de mémoriser les mots par globalisation. Les plus forts, quant à eux, ont pu "prendre en charge" la lecture. De plus, le fait d'avoir fait l'activité sous forme de devinettes permet aux élèves de développer un intérêt plus marqué envers l'activité, afin de les amener à persévérer. Bref, l'utilisation des TIC dans un contexte de classe hétérogène a été fort intéressante, et, surtout, m'a permis de créer des apprentissages sur trois niveaux différents sans qu'aucun élève ne s'ennuie ou ne se décourage.
Devinette sur les animaux - Présentation | |
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Devinettes sur les animaux - Planification | |
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