Quelques aides technologiques
Si vous n’êtes pas certains des bienfaits de la technologie en enseignement, il ne suffit que d’aller faire quelques recherches sur Internet pour y voir toute la diversité que cet outil nous offre. Le monde change et évolue. Comme Obélix, les enfants tombent dans la potion magique de la technologie dès l’enfance. À notre avis, c'est pourquoi il est impératif que nous adaptions notre enseignement. L’utilisation des TIC n’est plus une option, mais bien une obligation.
Les outils technologiques que nous vous présentons ne sont que quelques idées intéressantes qui se retrouvent dans la surface Web. Il y a une multitude d’outils technologiques qui peuvent rendre notre enseignement plus divertissant, motivant et concret. De plus, chaque outil peut aider à pallier les difficultés associées à un trouble.
D’ailleurs, si vous avez une classe de langage ou même un enfant dysphasique, voici quelques outils bien intéressants, qui permettent d'enseigner et d'apprendre en s’amusant!
Il est à noter que les difficultés souvent éprouvées par les élèves ayant une dysphasie sont plutôt sur le plan de la communication orale expressive et réceptive. En ce sens, les outils que nous présenterons ici concernent davantage l’apprentissage de la communication et moins les apprentissages didactiques. En travaillant sur la compréhension, l’expression et surtout la confiance en soi, il est plus facile, par la suite, d’amener l’élève à cheminer dans son parcours scolaire.
Il ne faut pas oublier qu’il s’agit toujours d’une approche individuelle. Chaque enfant apprend différemment. Bref, les outils présentés peuvent convenir ou non à certaines personnes. Il ne faut pas oublier que nos adaptations varient d’un élève à l’autre. C’est le plaisir de l’enseignement en adaptation scolaire.
Les outils technologiques que nous vous présentons ne sont que quelques idées intéressantes qui se retrouvent dans la surface Web. Il y a une multitude d’outils technologiques qui peuvent rendre notre enseignement plus divertissant, motivant et concret. De plus, chaque outil peut aider à pallier les difficultés associées à un trouble.
D’ailleurs, si vous avez une classe de langage ou même un enfant dysphasique, voici quelques outils bien intéressants, qui permettent d'enseigner et d'apprendre en s’amusant!
Il est à noter que les difficultés souvent éprouvées par les élèves ayant une dysphasie sont plutôt sur le plan de la communication orale expressive et réceptive. En ce sens, les outils que nous présenterons ici concernent davantage l’apprentissage de la communication et moins les apprentissages didactiques. En travaillant sur la compréhension, l’expression et surtout la confiance en soi, il est plus facile, par la suite, d’amener l’élève à cheminer dans son parcours scolaire.
Il ne faut pas oublier qu’il s’agit toujours d’une approche individuelle. Chaque enfant apprend différemment. Bref, les outils présentés peuvent convenir ou non à certaines personnes. Il ne faut pas oublier que nos adaptations varient d’un élève à l’autre. C’est le plaisir de l’enseignement en adaptation scolaire.
Niki Talk
Niki Talk est une application qui permet aux personnes ayant des problèmes sur le plan de la communication de se créer des séquences de pictogrammes formant des phrases. En fonction de la suite d'images sélectionnées par l'élève, des phrases sont ensuite formées et dictées par l'appareil. L'application permet donc aux élèves de communiquer avec des images, pour par la suite entendre la phrase qu'ils ont voulu exprimer. Cela a donc une double utilité, soit celle de faciliter l'expression ainsi que celle d'apprendre à s'exprimer, par l'entremise des phrases formées par l'application. De plus, les enseignants peuvent aussi créer des séquences à présenter aux élèves, lorsque leurs explications ou leurs consignes sont mal comprises des élèves. Ces derniers, encore une fois, ont l'opportunité de visualiser à l'aide des pictogrammes ce qui leur est demandé, tout en ayant une version orale de ces consignes. L'association d'images à des mots pourra, à long terme, les aider dans leur compétence communicationnelle. Il est intéressant de voir la multitude de pictogrammes que l'on peut se procurer afin d'adapter la communication à la réalité de chaque élève. De plus, l'application contient aussi un dessinateur, qui nous permet de créer nous-mêmes nos pictogrammes, lorsque nous ne réussissons pas à en trouver sur le Web. Il est certain que l'utilisation de cet outil technologique dépend du budget de chaque école, ou encore de celui de la famille de l'élève.
Selon les sept indicateurs d'intégration des TIC, cette application représente une valeur ajoutée à l'enseignement. Concernant l'accès temps/espace, l'outil représente une valeur ajoutée pour les activités et la communication, entre autres en ce qui concerne la communication de besoins et la demande d'explication, dans la mesure où l'enfant peut avoir accès à l'outil à la maison. L'outil permet aussi une individualisation de l'enseignement, puisqu'il permet à l'élève d'avoir une aide à la communication adaptée à ses besoins. Certains élèves pourront utiliser l'outil dans des contextes plus expressifs, alors que d'autres auront avantage à l'utiliser dans des contextes réceptifs. Puisque ces deux sphères peuvent être touchées par la dysphasie, cet outil est complet pour pallier ces différentes difficultés. Ensuite, Niki Talk permet une rétroaction immédiate pour l'élève, puisque l'élève entend immédiatement la phrase qu'il a composée par les pictogrammes. Cela lui permet d'utiliser sa métacognition de façon fréquente, afin de vérifier si la formulation de phrase qu'il s'est faite dans sa tête est conforme à la phrase créée par Niki Talk. De plus, l'élève peut gagner en autonomie avec cet outil. Avec notre expérience auprès de ces élèves, on constate qu'ils ont souvent tendance à ne pas poser de questions et à ne pas manifester leur incompréhension. Cette application a l'avantage de leur permettre une plus grande autonomie dans leur demande d'aide ainsi qu'une plus grande confiance dans leur façon de communiquer. Cette application ne donne pas une valeur ajoutée à la coopération et la collaboration, puisqu'il offre un soutien personnel à l'enfant. De plus, elle ne permet pas un apprentissage contextualisé qui est ancré dans la réalité. Il s'agit d'une première approche à la communication, qui vise l'acquisition de compétences afin d'éventuellement se départir de cet outil. L'outil n'ajoute pas une valeur immédiate, mais, à long terme, il pourrait donner de l'assurance et des compétences de communication à l'élève. Finalement, Niki Talk amène les élèves à utiliser leur métacognition dans la validation de leur structure de phrases, ce qui est une valeur ajoutée pour l'indicateur d'apprentissage de haut niveau.
Selon les sept indicateurs d'intégration des TIC, cette application représente une valeur ajoutée à l'enseignement. Concernant l'accès temps/espace, l'outil représente une valeur ajoutée pour les activités et la communication, entre autres en ce qui concerne la communication de besoins et la demande d'explication, dans la mesure où l'enfant peut avoir accès à l'outil à la maison. L'outil permet aussi une individualisation de l'enseignement, puisqu'il permet à l'élève d'avoir une aide à la communication adaptée à ses besoins. Certains élèves pourront utiliser l'outil dans des contextes plus expressifs, alors que d'autres auront avantage à l'utiliser dans des contextes réceptifs. Puisque ces deux sphères peuvent être touchées par la dysphasie, cet outil est complet pour pallier ces différentes difficultés. Ensuite, Niki Talk permet une rétroaction immédiate pour l'élève, puisque l'élève entend immédiatement la phrase qu'il a composée par les pictogrammes. Cela lui permet d'utiliser sa métacognition de façon fréquente, afin de vérifier si la formulation de phrase qu'il s'est faite dans sa tête est conforme à la phrase créée par Niki Talk. De plus, l'élève peut gagner en autonomie avec cet outil. Avec notre expérience auprès de ces élèves, on constate qu'ils ont souvent tendance à ne pas poser de questions et à ne pas manifester leur incompréhension. Cette application a l'avantage de leur permettre une plus grande autonomie dans leur demande d'aide ainsi qu'une plus grande confiance dans leur façon de communiquer. Cette application ne donne pas une valeur ajoutée à la coopération et la collaboration, puisqu'il offre un soutien personnel à l'enfant. De plus, elle ne permet pas un apprentissage contextualisé qui est ancré dans la réalité. Il s'agit d'une première approche à la communication, qui vise l'acquisition de compétences afin d'éventuellement se départir de cet outil. L'outil n'ajoute pas une valeur immédiate, mais, à long terme, il pourrait donner de l'assurance et des compétences de communication à l'élève. Finalement, Niki Talk amène les élèves à utiliser leur métacognition dans la validation de leur structure de phrases, ce qui est une valeur ajoutée pour l'indicateur d'apprentissage de haut niveau.
Où est la valeur ajoutée des TIC ? | |
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Voki
Voki est un programme gratuit qu'on retrouve sur le Web et qui permet de créer un avatar et d'y enregistrer un message. Le choix des caractéristiques physiques des avatars est varié et plusieurs types de voix sont fournis. Ces choix nous permettent de créer plusieurs types d'avatars, plus ludiques ou plus sérieux, en fonction du type d'activités proposées. Cet outil technologique peut être d'une grande utilité auprès des élèves dysphasiques, afin de leur permettre de travailler la compétence 4 en français, soit communiquer oralement. En effet, les élèves dysphasiques ressentent souvent beaucoup d'anxiété et de stress lorsqu'ils doivent communiquer un message de façon formelle. L'utilisation de Voki leur permet alors de travailler sur le message qu'ils veulent transmettre, tout en ayant la possibilité de le présenter au reste de la classe. De plus, l'aspect ludique associé à la création de l'avatar (choix du type de voix et des traits physiques) amène les élèves à apprécier l'activité et à aller au-delà de la compétence de communication.
Selon les sept indicateurs d'intégration des TIC, Voki amène tout d'abord une valeur ajoutée à l'indicateur accès (temps/espace). En effet, les élèves peuvent utiliser leur avatar pour transmettre un message. Ils peuvent se pratiquer, répéter, recommencer et s'ajuster autant de fois qu'ils le désirent. L'utilisation de ce programme leur permet donc de travailler sur le message qu'ils veulent transmettre au moment où cela leur convient. De plus, l'enseignant peut aussi utiliser les Voki pour donner des explications et des indications pour les travaux. Les élèves peuvent enregistrer sur leur ordinateur ces messages, afin de pouvoir les réécouter en cas d'oubli ou d'incompréhension, au moment où ils en ont besoin. Ensuite, Voki permet une individualisation des apprentissages, dans le sens où il fournit aux élèves une certaine flexibilité liée à leur rythme et à leurs difficultés et leurs forces personnelles. Concernant la rétroaction enrichie, le programme Voki permet à l'élève d'avoir accès à une rétroaction de son enseignant, afin d'ajuster son message, dans le but de s'améliorer avant la présentation du message final. Cette rétroaction peut se faire par courriel et ne nécessite pas que l'élève passe du temps avec l'enseignant pour lui dicter sa présentation. Ensuite, l'utilisation de Voki amène l'élève à devenir plus autonome. En effet, il doit lui-même enregistrer son message, juger de la pertinence et de la conformité de ses propos, reprendre son message en cas d'erreur, etc. Cela lui permet donc de réfléchir à sa production, tout en exerçant son jugement sur sa compétence. De plus, l'aspect visuel de son avatar lui permettra de gérer lui-même le format de sa présentation. Les messages que l'enseignant envoie aux élèves pour leur fournir des consignes ou des explications permettent eux aussi aux élèves d'être autonomes dans la gestion de leur travail, puisqu'ils ne sont pas dépendants de l'enseignant dans la gestion de leur compréhension. Ils peuvent contrôler le débit des explications et réécouter les capsules autant de fois qu'ils le veulent. Pour le cinquième indicateur de valeur ajoutée, soit la coopération, la collaboration et la co-élaboration, Voki ne contribue pas à l'améliorer. En effet, il permet plus un travail individuel que collectif. Voki n'apporte pas de valeur ajoutée aux apprentissages contextualisés et ancrés dans la réalité. En effet, il permet aux élèves de prendre des situations concrètes, réelles et significatives, soit la communication orale, pour les transposer dans un avatar. Par contre, à long terme, il peut permettre à l'élève d'acquérir de la confiance en lui, afin de lui donner l'assurance dont il a besoin pour parler en public de façon non-différée. Finalement, Voki permet un apprentissage de haut niveau, puisqu'il amène l'élève à utiliser sa métacognition pour juger de la qualité du discours qu'il enregistre. Cette capacité à porter un jugement critique sur ses productions l'amène à s'améliorer, à trouver des solutions pour pallier ses difficultés. Finalement, l'utilisation de Voki permet le développement de compétence transversale, puisqu'elle amène l'élève à manipuler les TIC et à se familiariser avec ces dernières.
Selon les sept indicateurs d'intégration des TIC, Voki amène tout d'abord une valeur ajoutée à l'indicateur accès (temps/espace). En effet, les élèves peuvent utiliser leur avatar pour transmettre un message. Ils peuvent se pratiquer, répéter, recommencer et s'ajuster autant de fois qu'ils le désirent. L'utilisation de ce programme leur permet donc de travailler sur le message qu'ils veulent transmettre au moment où cela leur convient. De plus, l'enseignant peut aussi utiliser les Voki pour donner des explications et des indications pour les travaux. Les élèves peuvent enregistrer sur leur ordinateur ces messages, afin de pouvoir les réécouter en cas d'oubli ou d'incompréhension, au moment où ils en ont besoin. Ensuite, Voki permet une individualisation des apprentissages, dans le sens où il fournit aux élèves une certaine flexibilité liée à leur rythme et à leurs difficultés et leurs forces personnelles. Concernant la rétroaction enrichie, le programme Voki permet à l'élève d'avoir accès à une rétroaction de son enseignant, afin d'ajuster son message, dans le but de s'améliorer avant la présentation du message final. Cette rétroaction peut se faire par courriel et ne nécessite pas que l'élève passe du temps avec l'enseignant pour lui dicter sa présentation. Ensuite, l'utilisation de Voki amène l'élève à devenir plus autonome. En effet, il doit lui-même enregistrer son message, juger de la pertinence et de la conformité de ses propos, reprendre son message en cas d'erreur, etc. Cela lui permet donc de réfléchir à sa production, tout en exerçant son jugement sur sa compétence. De plus, l'aspect visuel de son avatar lui permettra de gérer lui-même le format de sa présentation. Les messages que l'enseignant envoie aux élèves pour leur fournir des consignes ou des explications permettent eux aussi aux élèves d'être autonomes dans la gestion de leur travail, puisqu'ils ne sont pas dépendants de l'enseignant dans la gestion de leur compréhension. Ils peuvent contrôler le débit des explications et réécouter les capsules autant de fois qu'ils le veulent. Pour le cinquième indicateur de valeur ajoutée, soit la coopération, la collaboration et la co-élaboration, Voki ne contribue pas à l'améliorer. En effet, il permet plus un travail individuel que collectif. Voki n'apporte pas de valeur ajoutée aux apprentissages contextualisés et ancrés dans la réalité. En effet, il permet aux élèves de prendre des situations concrètes, réelles et significatives, soit la communication orale, pour les transposer dans un avatar. Par contre, à long terme, il peut permettre à l'élève d'acquérir de la confiance en lui, afin de lui donner l'assurance dont il a besoin pour parler en public de façon non-différée. Finalement, Voki permet un apprentissage de haut niveau, puisqu'il amène l'élève à utiliser sa métacognition pour juger de la qualité du discours qu'il enregistre. Cette capacité à porter un jugement critique sur ses productions l'amène à s'améliorer, à trouver des solutions pour pallier ses difficultés. Finalement, l'utilisation de Voki permet le développement de compétence transversale, puisqu'elle amène l'élève à manipuler les TIC et à se familiariser avec ces dernières.
Word Q
WordQ est un logiciel de traitement de texte qui aide les élèves lors de leur rédaction. Cet outil de prédiction de mots permet à chaque élève de construire son référentiel de mots. Cette liste personnalisée apparait lors de l’écriture afin d’aider l’élève à bien orthographier le mot qu’il désire tout en offrant une synthèse vocale (des mots et des phrases). L’élève peut ainsi avoir une rétroaction orale dès qu’il le désire. Il est à noter que WordQ est utile lorsque l’élève connait assez bien ses graphèmes et ses phonèmes. En effet, si nous voulons que le logiciel reconnaisse un mot, il doit reconnaitre les premiers sons associés au mot. WordQ aide grandement les élèves lors de leur rédaction et leur offre une plus grande autonomie. Même si ce logiciel est habituellement présenté aux élèves ayant une dyslexie, nous pensons qu’il peut devenir un outil tout aussi important et aidant pour les élèves ayant une dysphasie, et ce, pour plusieurs raisons.
En effet, selon les sept indicateurs d'intégration des TIC, WordQ est un petit bijou pour l’enseignement. Concernant l'accès temps/espace, l'outil représente une valeur ajoutée tout dépendant des écoles. Si le logiciel est toujours mis à la disposition des élèves ou que celui-ci peut l’utiliser sur son ordinateur à l’école comme à la maison, il s’agit certainement d’une valeur ajoutée. Par contre, nous savons que ce ne sont pas toutes les écoles qui ont les mêmes règlements. WordQ permet une grande individualisation des apprentissages de l’élève. Ce logiciel aide les élèves dans leur composition de texte en créant une banque de mots personnalisée. Il permet une flexibilité et une adaptation à l'apprenant, car celui-ci y va à son rythme et en fonction de son niveau de compétence. La synthèse vocale y est pour beaucoup. De plus, le rythme de l’élève augmente, car il peut se concentrer davantage sur la structure des phrases et sur l’aspect créatif de la composition. Pour la rétroaction enrichie, le logiciel permet d’avoir une sorte de rétroaction à tout moment. Le programme force l’élève à se questionner en faisant une synthèse vocale de mots ou de phrases ou en surlignant les mots mal orthographiés par exemple. La valeur qui ressort le plus dans ce logiciel est l’autonomie. En effet, l’élève est plus indépendant pendant le déroulement de la tâche lorsqu’il utilise WordQ. En se sentant capable, sa confiance en lui augmente ainsi que sa motivation. L’élève se sentira en confiance et son stress diminuera. Ce logiciel ne donne pas une valeur ajoutée à la coopération et la collaboration, puisqu'il offre un soutien personnel à l'enfant. Pour ce qui est de l’apprentissage contextualisé, WordQ est une porte d’entrée pour la création de projet significatif pour l'élève qui perçoit l’utilité du français écrit. Il en est de même pour l’apprentissage de haut niveau de l’élève. Par contre, le logiciel force les élèves à se questionner davantage et ainsi composer avec différentes compétences transversales.
En effet, selon les sept indicateurs d'intégration des TIC, WordQ est un petit bijou pour l’enseignement. Concernant l'accès temps/espace, l'outil représente une valeur ajoutée tout dépendant des écoles. Si le logiciel est toujours mis à la disposition des élèves ou que celui-ci peut l’utiliser sur son ordinateur à l’école comme à la maison, il s’agit certainement d’une valeur ajoutée. Par contre, nous savons que ce ne sont pas toutes les écoles qui ont les mêmes règlements. WordQ permet une grande individualisation des apprentissages de l’élève. Ce logiciel aide les élèves dans leur composition de texte en créant une banque de mots personnalisée. Il permet une flexibilité et une adaptation à l'apprenant, car celui-ci y va à son rythme et en fonction de son niveau de compétence. La synthèse vocale y est pour beaucoup. De plus, le rythme de l’élève augmente, car il peut se concentrer davantage sur la structure des phrases et sur l’aspect créatif de la composition. Pour la rétroaction enrichie, le logiciel permet d’avoir une sorte de rétroaction à tout moment. Le programme force l’élève à se questionner en faisant une synthèse vocale de mots ou de phrases ou en surlignant les mots mal orthographiés par exemple. La valeur qui ressort le plus dans ce logiciel est l’autonomie. En effet, l’élève est plus indépendant pendant le déroulement de la tâche lorsqu’il utilise WordQ. En se sentant capable, sa confiance en lui augmente ainsi que sa motivation. L’élève se sentira en confiance et son stress diminuera. Ce logiciel ne donne pas une valeur ajoutée à la coopération et la collaboration, puisqu'il offre un soutien personnel à l'enfant. Pour ce qui est de l’apprentissage contextualisé, WordQ est une porte d’entrée pour la création de projet significatif pour l'élève qui perçoit l’utilité du français écrit. Il en est de même pour l’apprentissage de haut niveau de l’élève. Par contre, le logiciel force les élèves à se questionner davantage et ainsi composer avec différentes compétences transversales.